????教育的高質(zhì)量發(fā)展已成為夯實(shí)縣域綜合實(shí)力的重要基石。縣域教師隊(duì)伍建設(shè)仍面臨諸多現(xiàn)實(shí)困境——培訓(xùn)資源不均衡、內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)、持續(xù)成長(zhǎng)機(jī)制不完善等。在這樣的背景下，“雙百行動(dòng)”應(yīng)運(yùn)而生，搭建起高校與縣域教育對(duì)接的橋梁，實(shí)現(xiàn)對(duì)基層教育的“精準(zhǔn)滴灌”與系統(tǒng)賦能。

????在廣州航海學(xué)院與江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)口幫扶開平市的過程中，本人作為開平市“雙百行動(dòng)”專班成員參與有關(guān)工作，深有感悟，傳統(tǒng)“單向輸送”式的幫扶模式已不適應(yīng)最新發(fā)展要求，應(yīng)致力于構(gòu)建可持續(xù)、可演進(jìn)、可復(fù)制的教師素養(yǎng)提升新生態(tài)，賦能縣域教師發(fā)展。

????開平市吳漢良理工學(xué)校 謝小慕

????實(shí)踐

????從“單項(xiàng)培訓(xùn)”到“系統(tǒng)賦能”

????精準(zhǔn)培訓(xùn)，從“大水漫灌”轉(zhuǎn)向“按需定制”。過去常見的教師培訓(xùn)往往內(nèi)容泛化、方式單一，難以貼合不同學(xué)科、學(xué)段教師的真實(shí)需求。在開平，兩所高校率先展開深入調(diào)研，走進(jìn)課堂、走近教師，了解基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的發(fā)展瓶頸，并提出解決方案。針對(duì)中職教師，將培訓(xùn)課堂直接“搬”進(jìn)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心，讓教師親身體驗(yàn)行業(yè)前沿技術(shù)與發(fā)展動(dòng)態(tài)；與企業(yè)聯(lián)合開展實(shí)地調(diào)研，共同設(shè)計(jì)中長(zhǎng)期師資提升計(jì)劃，真正實(shí)現(xiàn)“企—校—師”三方聯(lián)動(dòng)。對(duì)于中小學(xué)教師，聚焦課堂教學(xué)改革與素養(yǎng)提升，通過數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、法治教育、心理健康等專題培訓(xùn)，全面提升教師的綜合育人能力。

????資源融合，從“簡(jiǎn)單輸送”升級(jí)為“在地再生”。高校的優(yōu)勢(shì)不僅在于其豐富的學(xué)術(shù)與智力資源，更在于其整合資源的能力。廣州航海學(xué)院依托航?？破栈?，舉辦知識(shí)講座和文化展覽，將海洋強(qiáng)國(guó)理念融入地方文化與教育實(shí)踐，激發(fā)青少年對(duì)航海事業(yè)的興趣與認(rèn)同。江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“翠山湖學(xué)院”為平臺(tái)，匯聚政府、協(xié)會(huì)、園區(qū)、企業(yè)及僑務(wù)資源，通過中高職銜接培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班等多元模式，真正實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)融合。

????機(jī)制創(chuàng)新，從“項(xiàng)目合作”走向“共生發(fā)展”。兩所高校與開平共建教育實(shí)踐基地、青馬培訓(xùn)基地，推進(jìn)“三二分段”中高職貫通培養(yǎng)，促使不同學(xué)段間的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、師資培訓(xùn)銜接、統(tǒng)一。開平中職教師主動(dòng)對(duì)標(biāo)高職教學(xué)要求，自覺更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法。校地關(guān)系也從“幫扶”走向“共生”，真正實(shí)現(xiàn)雙向賦能、協(xié)同共進(jìn)。

????啟示

????提升教師素養(yǎng) 振興縣域教育

????截至目前，兩所高校累計(jì)為開平教師提供培訓(xùn)超1500人次，覆蓋基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育多個(gè)領(lǐng)域。更為重要的是，我看到了開平教師教學(xué)行為發(fā)生的積極變化：越來越多教師開始嘗試數(shù)字化教學(xué)手段、主動(dòng)參與教學(xué)創(chuàng)新、積極融合產(chǎn)業(yè)實(shí)際，課堂的活力與實(shí)效顯著提升。職業(yè)院校與地方企業(yè)的合作也更加緊密，人才培養(yǎng)更加貼合區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求。

????“雙百行動(dòng)”下的開平實(shí)踐，充分證明高校能夠在縣域教育高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮核心作用，通過構(gòu)建教師發(fā)展新生態(tài)，在傳遞新知識(shí)、新方法的同時(shí)，激發(fā)深層次的教育變革。我認(rèn)為，主要有三點(diǎn)啟示。第一，教師賦能必須基于真實(shí)需求，避免“一刀切”，突出差異化和精準(zhǔn)性；第二，資源整合要有系統(tǒng)思維，構(gòu)建融合平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置與再造；第三，合作機(jī)制應(yīng)注重可持續(xù)性，推動(dòng)校地由“外部輸血”轉(zhuǎn)為“自主造血”，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。