????“雙減”政策的出臺，旨在有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓教育回歸本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的全面成長。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重要學(xué)科，作業(yè)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)往往存在數(shù)量過多、形式單一、缺乏針對性等問題，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其綜合能力。因此，如何在“雙減”政策下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育工作者亟待解決的重要課題。

????江海區(qū)朗晴小學(xué) 杜德新

????“雙減”政策對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的要求

????“雙減”政策明確規(guī)定，小學(xué)一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級書面家庭作業(yè)每天平均完成時間不超過60分鐘。這就要求教師在設(shè)計作業(yè)時，要精心挑選題目，避免簡單重復(fù)和機械性的作業(yè)，確保作業(yè)量適中，既能滿足教學(xué)鞏固的需要，又不會讓學(xué)生花費過多時間。

????然而，減少作業(yè)量并不意味著降低教學(xué)要求，相反，對作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。同時，作業(yè)形式要多樣化，包括書面作業(yè)、實踐作業(yè)、探究性作業(yè)等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進度和興趣愛好都有所不同。在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)充分考慮個體差異，實施分層作業(yè)，為不同層次的學(xué)生提供不同難度和類型的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能在作業(yè)中獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

????小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略

????根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識掌握程度，將作業(yè)分為基礎(chǔ)層、提高層和拓展層?；A(chǔ)層作業(yè)主要針對基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固，是全體學(xué)生都必須完成的；提高層作業(yè)在基礎(chǔ)層的基礎(chǔ)上，增加了一定的難度和綜合性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識運用能力，適合中等水平的學(xué)生；拓展層作業(yè)則更加注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，通常是一些開放性、探究性的題目，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇完成。例如，在學(xué)習(xí)了“三角形的面積”后，基礎(chǔ)層作業(yè)可以是計算給定三角形的面積；提高層作業(yè)可以是已知三角形的面積和一條邊長，求對應(yīng)的高；拓展層作業(yè)則可以是讓學(xué)生探究如何用不同的方法推導(dǎo)三角形的面積公式，并將其應(yīng)用到實際生活中的問題解決中。

????教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，有針對性地設(shè)計作業(yè)。在講解了易錯知識點后，設(shè)計專門的糾錯作業(yè)，讓學(xué)生分析錯誤原因，進行針對性練習(xí)；在學(xué)習(xí)了新的方法后，布置相關(guān)的鞏固練習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生熟練掌握方法。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)除法時，學(xué)生容易在小數(shù)點的位置處理上出錯，教師可以設(shè)計一組關(guān)于小數(shù)點位置確定的專項作業(yè)，強化學(xué)生對這一關(guān)鍵知識點的掌握。

????作業(yè)設(shè)計優(yōu)化實施案例

????要求學(xué)生計算給定長方體和正方體的表面積和體積，掌握基本的計算公式應(yīng)用，給出一些實際生活中的問題。如制作一個無蓋的長方體水箱，已知長、寬、高，求需要多少材料以及水箱的容積；或者將一個正方體木塊切割成若干個小正方體，求表面積的變化等，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，讓學(xué)生探究長方體和正方體在空間中的展開圖規(guī)律，用不同的材料制作長方體和正方體模型，并分析模型的穩(wěn)定性與形狀結(jié)構(gòu)的關(guān)系，提升學(xué)生的空間想象能力和實踐能力。通過這樣的作業(yè)設(shè)計優(yōu)化，學(xué)生對“長方體和正方體”的知識理解更加深入，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，作業(yè)完成的質(zhì)量和效率也得到了提升。

????在“雙減”政策的推動下，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計是提升教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。通過設(shè)計分層作業(yè)、豐富作業(yè)形式、增加趣味性、加強針對性和合理控制作業(yè)難度等策略，可以有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師要不斷探索和實踐，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計作業(yè)，讓作業(yè)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有力助手，實現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)教育更好地服務(wù)學(xué)生的成長和發(fā)展。