????有效的溝通是社會(huì)生活的基石?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，語言文字運(yùn)用貫穿生活、工作和學(xué)習(xí)各方面。實(shí)際教學(xué)中，盡管部編版教材每冊都編排了四次口語交際專題，但往往被識字寫字、作文入門及閱讀應(yīng)試所擠壓，淪為邊緣。教師多以講授為主，學(xué)生缺乏真實(shí)表達(dá)機(jī)會(huì)，課堂參與度低。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體差異及手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，更導(dǎo)致其語言經(jīng)驗(yàn)貧乏、表達(dá)意愿下降，出現(xiàn)“無話可說”或“詞不達(dá)意”的現(xiàn)象。

????為改變這一現(xiàn)狀，我們必須依據(jù)新課標(biāo)要求，構(gòu)建有效策略，在真實(shí)語言情境中通過積極實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。同時(shí)，在教學(xué)中改變“重文輕語”的觀念，積極探索激發(fā)學(xué)生興趣、提升表達(dá)能力的新路徑。

????蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)貫溪小學(xué) 徐麗雅

????創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境

????口語交際教學(xué)內(nèi)容通常以“文字+插圖”形式呈現(xiàn)于教材，若僅依靠教師口述或?qū)W生自行想象，難以觸發(fā)真實(shí)的表達(dá)需求。因此，教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的交際情境，引導(dǎo)他們“身臨其境”，在輕松、民主的氛圍中敢于表達(dá)、樂于交流。

????以四年級下冊《自我介紹》為例，教師可借助班級新進(jìn)插班生的真實(shí)契機(jī)，示范自我介紹并引導(dǎo)學(xué)生參與。例如教師可率先發(fā)言：“我是××，喜歡朗誦和唱歌，更愛和同學(xué)們交流……”隨后鼓勵(lì)學(xué)生向新同學(xué)介紹自己，或在師生、生生互動(dòng)中自然引發(fā)追問與回應(yīng)。通過教師示范、學(xué)生模仿、小組練習(xí)等多種形式，實(shí)現(xiàn)雙向甚至多向互動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生掌握交際技巧，還能讓課堂回歸“學(xué)生主體”，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的高效統(tǒng)一。

????在真實(shí)文化場景中積累素材

????口語交際不僅關(guān)乎技術(shù)層面的“如何說”，更包括文化層面的“說什么”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“文化自信”的培養(yǎng)，要求學(xué)生熱愛國家通用語言文字，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，還要引導(dǎo)學(xué)生走出校門、走進(jìn)生活，在真實(shí)文化場景中積累素材、提升表達(dá)內(nèi)涵。

????比如五年級下冊《我是小小講解員》，要求學(xué)生介紹一處地方或一種文化。如果學(xué)生缺乏親身體驗(yàn)，則講解容易流于表面。為此，教師可組織學(xué)生參觀本地博物館、文化遺址或傳統(tǒng)街巷，鼓勵(lì)他們在實(shí)踐中感受文化、收集資料、組織語言?；氐秸n堂后，學(xué)生帶著真實(shí)見聞和情感體驗(yàn)進(jìn)行分享，話語更具感染力，交流也更深入。這一過程不僅拓寬了學(xué)生的文化視野，也融洽了親子、師生及同伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)語言能力與人文素養(yǎng)的雙重提升。

????在評價(jià)中不斷改進(jìn)

????學(xué)生在口語實(shí)踐過程中難免存在不足，只有通過及時(shí)、客觀的評價(jià)反饋，才能幫助他們認(rèn)清優(yōu)勢、發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)不斷改進(jìn)。新課標(biāo)提倡“教—學(xué)—評”一體化，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)揮其評價(jià)主體作用。

????教師可提前設(shè)計(jì)適用于不同學(xué)段的評價(jià)表，明確語音、內(nèi)容、儀態(tài)、應(yīng)對等維度的具體標(biāo)準(zhǔn)。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生開展自評與互評，如“他說得清楚嗎”“哪里吸引你”“你有什么建議”等，教師則在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。通過多元主體、多維角度、多種方式的評價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生逐步完善表達(dá)，建立交際自信，形成持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。

????口語交際教學(xué)雖具挑戰(zhàn)，但卻是語文課程中最貼近生活、最能體現(xiàn)“工具性和人文性統(tǒng)一”的領(lǐng)域。我們應(yīng)深入理解新課標(biāo)理念，不斷優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)、加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)、完善評價(jià)機(jī)制，真正提升學(xué)生的口語交際能力，使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)、熱愛生活、傳承文化。