????隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育領域的重要議題。對于中高年級的小學生而言，語文寫作不僅是語言表達的基本技能，更是思維發(fā)展、文化傳承與審美鑒賞等多方面核心素養(yǎng)的綜合體現。因此，探索基于核心素養(yǎng)的語文寫作教學策略，對于促進學生全面發(fā)展具有重要意義。本文旨在通過深入分析與實踐探索，為中高年級小學語文寫作教學提供有效策略。

????新會區(qū)平山小學 郭瑞連

????豐富學生的詞匯量

????在中高年級的語文課堂上，強化語言文字基礎，豐富學生的詞匯量，是提升學生語文核心素養(yǎng)的首要任務。課本作為教學的重要載體，為我們提供了豐富的語言材料和學習資源。

????以《草船借箭》一課為例，教師可以引導學生深入閱讀，不僅理解故事情節(jié)，更要關注其中生動形象的詞匯運用。同時，通過課文解析，教師可以詳細講解文中成語的來源、含義及用法，幫助學生提升詞匯運用能力。教師還可以推薦相關的課外閱讀材料，如《三國演義》的其他章節(jié)、古代詩詞等，讓學生在更廣闊的閱讀空間中汲取語言營養(yǎng)。

????培養(yǎng)自主寫作能力

????激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)其自主寫作能力，是提升學生語文核心素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。為此，教師應巧妙結合課本內容，采用多樣化的教學策略。

????創(chuàng)設貼近學生生活的寫作情境。比如，教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生以“我眼中的英雄”為題寫一篇小作文，或是對課文中的某個場景進行片段寫作。這些實踐活動不僅鍛煉了學生的寫作能力，還讓他們在運用中鞏固了所學詞匯，提升了文字表達能力。

????開展寫作比賽。教師可以根據課本單元主題，設計一系列寫作競賽活動，如“最佳創(chuàng)意獎”“最感人故事獎”等。通過比賽的形式，讓學生展示自己的寫作才華，同時也在與同學的比較中認識到自己的不足，從而激發(fā)提升寫作能力的動力。

????鼓勵學生形成獨特的寫作風格。中高年級的學生正處于個性形成的關鍵時期，教師應尊重他們的個性差異，鼓勵他們在寫作中大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。無論是語言風格、敘述方式還是主題選擇，都應給予學生充分的自由空間，讓他們在表達中感受到寫作的樂趣和成就感。

????鍛煉學生的思維能力

????寫作不僅是文字的藝術展現，更是鍛煉學生思維能力的重要平臺。為此，教師應積極引導學生，通過多種途徑提升思維能力。

????引導學生觀察生活。教師可以結合課本內容，如《少年閏土》等課文，鼓勵學生走出課堂，觀察自然與社會，感受生活的多彩與復雜。通過觀察，學生不僅能夠積累豐富的寫作素材，更能在觀察過程中培養(yǎng)敏銳的觀察力和深刻的思考能力，學會從多角度、多層次去審視和理解事物。

????開展思維訓練活動。教師可以組織辯論賽，選取課本中的爭議性話題，如《草船借箭》中的智謀較量，讓學生在激烈的辯論中鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。此外，教師還可以指導學生制作思維導圖，將復雜的文章結構、人物關系或情節(jié)發(fā)展以圖表形式呈現，幫助學生理清思路，提高思維的條理性和邏輯性。

????在作文教學中，教師應特別注重引導學生構思文章結構。通過分析課本中的優(yōu)秀范文，引導學生學會如何合理安排文章段落、如何運用過渡句和銜接詞使文章連貫流暢。同時，鼓勵學生在寫作前進行頭腦風暴，列出提綱和要點，確保文章內容的條理性和邏輯性。

????基于核心素養(yǎng)的中高年級小學語文寫作教學策略，對于提升學生的語言文字能力、激發(fā)寫作興趣、培養(yǎng)思維能力和促進全面發(fā)展，具有顯著效果，同時促進其核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，教育工作者應在教學實踐中不斷探索和完善這些策略，為學生的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。