??隨著我國應急管理體系從單一災種應對向“全災種、大應急”轉型，災情信息的精準傳播成為挽救生命、穩(wěn)定社會的關鍵環(huán)節(jié)。應急傳播復合型人才培養(yǎng)是響應國家應急體系與能力現(xiàn)代化建設的舉措之一。近年來，防災科技學院構建“防教研戰(zhàn)”一體化應急傳播特色人才培養(yǎng)模式，為破解傳統(tǒng)人文學科人才培養(yǎng)與實戰(zhàn)需求脫節(jié)難題，提供了系統(tǒng)化的解決方案。
??“防”，校園實景構筑沉浸式防災能力訓練場
??防災科技學院致力于宣傳防災減災理念、傳播應急管理與防災減災知識、提升廣大師生防災減災救災意識。佇立國內首座張衡地動儀復原模型的“問地園”、匯聚采集自國內四大名火山的火山石標本的“思玄園”等特色校園景觀，凝練出濃郁的“以人為本、生命至上”的防災減災救災文化；基于突發(fā)事件新聞傳播虛擬仿真實驗室、大學生志愿者地震災害緊急救援隊訓練場等，將“堅持以防為主、防抗救相結合”的防災減災救災理念落地實踐；依托應急管理行業(yè)背景的河北省科普示范基地“災害模擬實驗室”，搭建了包含地震模擬振動臺等幾十類災情場景的實景教學區(qū)，可以在地震廢墟、化工泄漏、城市內澇輿情響應沙盤等災難模擬場景中，錘煉學生在突發(fā)事件極端條件下的新聞采寫、現(xiàn)場播報和信息發(fā)布能力。
??“教”，課程體系深嵌突發(fā)事件應急響應全流程
??近年來，防災科技學院堅持理論課和實踐課相輔相成，從全網(wǎng)全時輿情監(jiān)測、探知風險及時預警、準確研判提出方案，到生產發(fā)布應急新聞、協(xié)同媒體準備采訪、多個平臺科普宣傳，再到全面評估應對效果、復盤總結形成報告，打造全鏈條能力培養(yǎng)與訓練的特色課程體系，把“守夜人”和“逆行者”的使命意識貫穿人才培養(yǎng)全過程。危機傳播特色課程設計精準對接突發(fā)事件應急響應的每個環(huán)節(jié)，相關課程體系以行業(yè)理論課為基礎，以新聞傳播學科與應急行業(yè)融合的特色課為核心，以系列特色教材為保障：“應急管理概論”“自然災害概論”等公共課夯實行業(yè)理論基礎，“應急傳播理論與實務”“突發(fā)事件新聞發(fā)布”等傳播與應急融合的核心課程彰顯特色，《應急傳播概論》《應急科普概論》《災害信息傳播研究》《突發(fā)事件報道實用教程》等系列應急管理與防災減災特色專著和教材，為教學開展提供保障。實踐課程體系實現(xiàn)實踐課、集中實訓、畢業(yè)設計遞進式培養(yǎng)：“網(wǎng)絡輿情監(jiān)測與研判”“全媒體報道實訓”等實踐課緊密貼合行業(yè)需求設計內容，“輿情專項演練”“應急科普多媒體作品創(chuàng)作”等集中實訓強化輿情監(jiān)測系統(tǒng)應用、無人機航拍信息采集等專項技術，畢業(yè)設計體現(xiàn)應急響應中的策、采、編、發(fā)、攝、錄、評、播的綜合能力。
??“研”，三維矩陣平臺驅動產學研用融合轉化
??通過建設實驗室、工作室、研究所三維矩陣科研平臺，防災科技學院既做研究發(fā)動機，又充當產業(yè)連接器，打破產學研壁壘。學校建設傳播效果實驗室、全媒體技術實驗室、新聞傳播虛擬仿真實驗室等聚焦技術研發(fā)與理論驗證，量化信息傳播的認知影響與社會效應、進行跨平臺內容智能分發(fā)訓練等。輿情工作室、視覺設計工作室、數(shù)字傳媒工作室等，將實驗室成果進行創(chuàng)意生產與實戰(zhàn)應用，組織遍布全國30多個省、自治區(qū)和直轄市的防震減災科普宣傳實踐活動。災害輿情研究所、風險傳播研究所等研究所集群，承擔“自然災害事件信息傳播研究”“河北省重大突發(fā)事件應急傳播研究”“重大地震事件輿情輿論研究”等大量省部級以上課題，提供行業(yè)洞察與政策研究，指導行業(yè)標準制定，實現(xiàn)成果的高效轉化。
??“戰(zhàn)”，學校行業(yè)協(xié)同打通人才培養(yǎng)“最后一公里”
??作為行業(yè)高校，防災科技學院協(xié)同應急管理部和中國地震局，實現(xiàn)人才培養(yǎng)資源共享、師資共建、課程共研、過程共管、質量共評，學校行業(yè)協(xié)同打通人才培養(yǎng)“最后一公里”，實現(xiàn)人才輸出精準匹配行業(yè)需求。位于北京鳳凰嶺的國家地震緊急救援訓練基地、5·12北川老縣城地震遺址等行業(yè)資源，擔負起課程實訓和學生實習基地的功能；新聞發(fā)言人、應急科普專家、《中國應急管理報》專家等幾十位應急系統(tǒng)專家將突發(fā)事件應急傳播案例轉變?yōu)閷W生屏幕上的輿情輿論推演作業(yè)；行業(yè)媒體平臺開通頂崗實習綠色通道，師生直接參與危機應對全流程，將畢業(yè)論文寫在應急搶險一線，將突發(fā)事件應對能力轉化為課堂訓練的標尺。（劉曉嵐，作者系防災科技學院文法學院院長，教授，碩士生導師）
