桃源鎮(zhèn)桃源小學推進“勞動+美術”跨學科融合，開設繪傘特色勞動課程，讓學生在實踐中了解美、認識美和創(chuàng)造美。

桃源鎮(zhèn)桃源小學學生利用黏土、紙板等多種材料，動手制作各類非遺“龍”主題手工藝品。

????近日，桃源鎮(zhèn)桃源小學的學生化身“小傘匠”，他們神情專注、指尖飛舞，細密的針線在手中靈巧游走，精準穿梭于傘面與傘骨之間，隨著指尖輕巧打結(jié)，剪刀利落剪去線頭，一處縫合順利完成。經(jīng)過不斷重復操作，一把把結(jié)構精巧、傘面舒展的雨傘便在他們手中誕生。

????上述畫面，是該校開展特色勞動教育的生動剪影。作為鄉(xiāng)村學校，近年來，該校秉承“快樂育人，和諧發(fā)展”的辦學理念，在開齊課程、開足課時的基礎上，因地制宜，結(jié)合桃源鎮(zhèn)特色，以“桃源彩傘”、非遺“龍”等作為勞動教育亮點，開發(fā)特色勞動教育校本課程，創(chuàng)新勞動教育實踐路徑，形成“以勞育德、以勞啟智、以勞潤美”的育人新格局。

????文/圖 江門日報記者 陳佩筠

????融入地方特色

????在課程中感悟“工匠精神”

????“同學們，今天我們來繪傘。大家拿出空白紙傘，準備好畫筆和顏料……”近日，在桃源鎮(zhèn)桃源小學的勞動課上，學生們在教師的指導下為紙傘繪制圖案。他們拿起畫筆，發(fā)揮想象力，在傘面上一筆一畫勾勒出憨態(tài)可掬的卡通人物、絢麗綻放的花朵等圖案。在學生們的精心描繪下，一把把各具特色的紙傘呈現(xiàn)在大家眼前。

????據(jù)悉，該校結(jié)合“桃源彩傘”特色，將制傘傳統(tǒng)工藝融入勞動教育，在四至六年級開設手工穿傘特色勞動課程，組織學生實地探訪桃源傘廠，深入了解雨傘制作工藝，讓學生在動手實踐中感悟“工匠精神”。此外，該校創(chuàng)新推進“勞動+美術”跨學科融合，開發(fā)《傘上生花，匠心傳承》特色勞動教育校本教材，在全校范圍開設繪傘特色勞動課程，助力學生在以勞促美的實踐中了解美、認識美和創(chuàng)造美。

????“學校采用分段教學的方式，根據(jù)不同年級學生的特點開設繪傘特色勞動課程。低年級學生主要學習勾線、上色等基礎繪畫技法；中、高年級學生則充分發(fā)揮想象力，在紙傘上進行二十四節(jié)氣、京劇臉譜、花卉植物、水墨畫等主題創(chuàng)作。通過這種方式，豐富美術教學資源，讓學生深刻體會到生活中的美可以通過勞動創(chuàng)造獲得，在提升學生審美和實踐能力的同時，更有效培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛勞動的情感，進一步陶冶他們的審美情操?！痹撔５掠魅务R艷紅介紹。

????“在紙傘上繪畫非常有趣，從畫草稿、勾線到上色，看著畫作一點點在傘面上浮現(xiàn)，我特別有成就感。這個學期，老師還帶我們?nèi)ヌ以磦銖S，讓我們近距離了解制傘的奧秘。這次經(jīng)歷讓我對制傘有了更深的認識，也讓我更加體會到勞動的價值和意義?！痹撔W生吳慧禧說。

????“我家是從事制傘工作的，在耳濡目染下，我從小就對穿傘這門傳統(tǒng)手藝產(chǎn)生了濃厚興趣。剛開始學習時，我常常被針線扎到手，正是這些經(jīng)歷，讓我深深體會到勞動的艱辛，明白家人工作的不易?，F(xiàn)在，我會主動幫爸爸穿傘，在這個過程中，我學到了堅持不懈、精益求精的‘工匠精神’，鍛煉了我的耐心和專注力。”該校學生李一鳴說。

????推動非遺傳承

????在動手實踐中學會創(chuàng)新

????“勞動課上，我和小組成員動手制作黏土龍，我們嘗試使用水果網(wǎng)面做龍鱗，沒想到紋理效果比傳統(tǒng)紙扎更有立體感。在這個過程中，我明白了‘傳承不是復制，而是需要不斷創(chuàng)新’的道理。后來，我們還結(jié)合‘桃源彩傘’和桃源社日吃白水角的習俗，在傘面上繪制‘錢塘彩龍’、制作白水角龍。通過動手實踐，我深刻體會到，非遺保護不是把‘龍’鎖在博物館，而是讓‘龍’真正走進我們的生活！”桃源鎮(zhèn)桃源小學學生廖丹鳳分享道。

????“桃源鎮(zhèn)一直保留著傳統(tǒng)的舞龍習俗，并在傳承和發(fā)展中形成獨具特色的‘龍’文化?！X塘彩龍’‘竹蓢金龍’都是鶴山非遺項目，深受學生們的喜愛?！痹撔＝處煿∏俦硎?，為了更好地傳承和發(fā)展桃源鎮(zhèn)的“龍”文化，激發(fā)學生的勞動興趣，培養(yǎng)學生的勞動實踐能力，該校開發(fā)《傳桃源之龍，創(chuàng)吾輩之強》勞動教育校本教材，以五、六年級學生為實踐主體，開展以“探尋桃源‘龍’文化”為主題的項目式綜合實踐活動。

????據(jù)介紹，為幫助學生深入了解“龍”文化，培養(yǎng)學生合作探究問題和解決問題的能力，該校采用小組合作的形式，將學生分為憶龍組、尋龍組、承龍組、騰龍組和追龍組五個小組，分別開展不同課題的研究。其中，憶龍組和尋龍組負責通過多種渠道搜集資料，并進行實地走訪，深入了解桃源“龍”和鶴山各地特色“龍”的歷史淵源、主要特征、活動流程、文化價值和傳承現(xiàn)狀，最后制作PPT進行成果匯報。承龍組將桃源“龍”文化與其他學科知識相結(jié)合，通過創(chuàng)作“龍”主題繪畫、作文、書法作品等形式，傳承弘揚桃源“龍”的精神內(nèi)涵。騰龍組根據(jù)桃源“龍”的特色，利用黏土、紙板、煙管等多種材料，動手制作各類“龍”主題手工藝品，如黏土龍、卡紙龍、郵票龍、龍頭飾等。追龍組梳理鶴山各地特色“龍”文化，如三夾騰龍、陳山火龍等，通過制作手抄報的形式，清晰呈現(xiàn)鶴山不同地區(qū)“龍”文化的特點與文化意義。

????“作為騰龍組的一員，我負責制作‘飛龍在天’的龍頭?？吹烬埥堑腻賱?、龍須的飄逸、龍目的威嚴在我手中漸漸呈現(xiàn)，我深刻感受到，非遺中的‘龍’不僅是書本上的圖案，而是可觸可感的文化存在。正如老師所說，我們捏的不是黏土，而是將桃源‘龍’的精神一點點‘捏’進我們的生命里?！痹撔W生李語柔說。

????開展多彩活動

????助力學生提升綜合素養(yǎng)

????日前，桃源鎮(zhèn)桃源小學潤鵬校區(qū)舉辦“龍”文化主題勞動成果展，黏土龍、傘上繪龍、水果網(wǎng)龍、卡紙龍、龍文化手抄報等勞動實踐成果琳瑯滿目，充分展現(xiàn)該校學生對“龍”文化的熱愛。

????“除了展示學生們的勞動實踐成果，學校還精心制作宣傳視頻、鶴山非遺項目展板，在課間時分吸引不少學生前來參觀學習。此次成果展，學校評選出一批‘寫字小龍手’‘繪畫小龍手’‘作文小龍手’‘創(chuàng)新小龍手’，以此激勵學生繼續(xù)發(fā)揚創(chuàng)新精神，在實踐中不斷提升勞動素養(yǎng)和創(chuàng)造力?！惫∏僬f。

????與此同時，該校組織開展一系列豐富多彩的勞動實踐活動。例如，舉辦“走近桃源‘龍’”嘉年華、舞龍大會、“以龍健體·志承精神龍”主題體育競技活動等，進一步豐富學生的校園文化生活。此外，該校充分利用家校社資源，開展多彩研學實踐活動，帶領學生探訪錢塘文化樓和竹蓢文化樓，參觀中東西龍舟文化展館、陳山火龍館、鶴山市博物館等，引導學生在浸潤式體驗中深入了解傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力。該校還邀請制傘工匠、非遺代表性傳承人進校授課，傳授學生勞動技能，將“工匠精神”與非遺元素融入校園文化生活。

????該校開展特色勞動教育收獲累累碩果。2024年11月，該校被評為“江門市勞動教育特色學?！?；在2024年鶴山市中小學勞動教育成果展現(xiàn)場展評活動中，該校榮獲一等獎；在2024年鶴山市中小學勞動教育優(yōu)秀教案（課例）評選活動中，該校教師郭小琴撰寫的勞動課例《巧手制龍傳承非遺》榮獲一等獎；在2024年鶴山市中小學校勞動教育周活動中，該校學生李貝澄、陸貞羽榮獲“勞動能手”稱號……

????接下來，該校將立足本土文化資源優(yōu)勢，繼續(xù)深耕勞動教育創(chuàng)新實踐，積極探索“課程建構、勞動場域、評價體系”育人模式，推動“勞動+”跨學科融合，不斷完善特色勞動教育校本課程體系。同時，利用校內(nèi)外勞動教育實踐基地，開展形式多樣的實踐活動，幫助學生在傳承與創(chuàng)新中錘煉品格、提升綜合素養(yǎng)，讓勞動教育沃土持續(xù)滋養(yǎng)學生全面成長。