臺(tái)下學(xué)生一邊認(rèn)真觀察舞臺(tái)上的同伴，一邊在腦海中快速組織語(yǔ)言，記錄他們看到的每一個(gè)神態(tài)與細(xì)節(jié)。
學(xué)生們兩兩配合，立即切換成“剝瓜子高手”模式。
????6月25日，由《江門(mén)日?qǐng)?bào)·青蘋(píng)果》校園專(zhuān)刊主辦的“青蘋(píng)果大課堂”活動(dòng)在開(kāi)平市三埠街道東河小學(xué)舉辦，一場(chǎng)別開(kāi)生面的“剝瓜子大賽”正激烈進(jìn)行，教室里沒(méi)有黑板粉筆的單調(diào)，取而代之的是孩子們專(zhuān)注觀察的眼睛和此起彼伏的歡笑聲——這堂青蘋(píng)果大課堂的寫(xiě)作課，正在用最生活化的方式，讓學(xué)生們打通閱讀積累與寫(xiě)作表達(dá)的“任督二脈”，為同學(xué)們帶來(lái)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的趣味寫(xiě)作課堂。????文/圖 江門(mén)日?qǐng)?bào)記者 劉嘉猷 敖轉(zhuǎn)優(yōu)
????通訊員/方淑華
????生活即課堂
????一粒瓜子的寫(xiě)作啟蒙
????活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生們被分為四組，每組派出兩名同學(xué)上臺(tái)比賽剝瓜子。孩子們圍坐在教室里，認(rèn)真觀察臺(tái)上同伴的每一個(gè)表情、動(dòng)作和神態(tài)。學(xué)生們看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻蘊(yùn)含著豐富的細(xì)節(jié)與情緒表達(dá)：有的同學(xué)眉頭緊鎖，專(zhuān)注于手中的每一顆瓜子；有的彼此配合，立即切換“剝瓜子高手”模式，一邊動(dòng)手還一邊輕聲加油打氣。
????“快看！他的手指在發(fā)抖！”“她居然能同時(shí)剝兩顆瓜子！”參賽選手在講臺(tái)前展開(kāi)較量，臺(tái)下七十多雙眼睛捕捉著每個(gè)細(xì)微動(dòng)作。當(dāng)老師舉起“神態(tài)描寫(xiě)”的提示板，孩子們紛紛舉手：“他的眉頭皺成波浪線”“汗珠順著鼻尖滑落，像晨露掛在草葉上”——這些從課外閱讀中積累的比喻，此刻化作生動(dòng)的課堂表達(dá)。
????臺(tái)下學(xué)生一邊認(rèn)真觀察舞臺(tái)上的同伴，一邊在腦海中快速組織語(yǔ)言，記錄下他們看到的每一個(gè)神態(tài)與細(xì)節(jié)。在隨后的互動(dòng)環(huán)節(jié)上，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂上剛學(xué)的新詞匯，用自己的語(yǔ)言描述觀察到的細(xì)節(jié)。課堂氛圍熱烈，學(xué)生們踴躍舉手發(fā)言，爭(zhēng)相用生動(dòng)的詞句表達(dá)自己的所見(jiàn)所感。
????“我覺(jué)得這節(jié)課非常有趣，把日常生活搬進(jìn)課堂，讓我們從剝瓜子這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中感受到寫(xiě)作的趣味。此外，老師講課很幽默，我還學(xué)到了很多新的寫(xiě)作方法和詞語(yǔ)?！秉S日康說(shuō)。
????當(dāng)被問(wèn)及“剝瓜子”課的感受，學(xué)生邱曉瑩眼睛發(fā)亮：“原來(lái)書(shū)里的描寫(xiě)可以這樣用！我現(xiàn)在看什么都想寫(xiě)成小故事?！?/p>
????“《江門(mén)日?qǐng)?bào)·青蘋(píng)果》校園專(zhuān)刊老師將趣味活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，不僅能有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣?！睎|河小學(xué)校長(zhǎng)王志城表示，孩子們?cè)谳p松的氛圍中，既學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了如何用語(yǔ)言捕捉生活中的細(xì)節(jié)。
????在“雙減”政策持續(xù)推進(jìn)的大背景下，如何通過(guò)高效課堂提升語(yǔ)文素養(yǎng)，成為一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)。“傳統(tǒng)范文分析容易讓學(xué)生畏難。”王志城道出教學(xué)變革的初衷，這堂以“剝瓜子”為主題的創(chuàng)新寫(xiě)作課，展示了語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)生活、貼近學(xué)生的一種可能，簡(jiǎn)單的動(dòng)作游戲成為課堂亮點(diǎn)，生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)成為學(xué)習(xí)成果。孩子們從觀察中啟發(fā)思考，從表達(dá)中收獲自信，語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作學(xué)習(xí)因此變得鮮活而生動(dòng)。
????據(jù)悉，青蘋(píng)果大課堂活動(dòng)持續(xù)走進(jìn)江門(mén)市多所校園，結(jié)合了不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更多富有創(chuàng)意的課程內(nèi)容，在實(shí)踐中打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中“寫(xiě)作難”“無(wú)話可寫(xiě)”的困境，讓寫(xiě)作成為孩子們表達(dá)自我、觀察生活的一種習(xí)慣與樂(lè)趣。
????書(shū)香筑基
????讓閱讀成為習(xí)慣
????清晨八點(diǎn)的東河小學(xué)校園，瑯瑯書(shū)聲已漫過(guò)整個(gè)校園。每個(gè)班級(jí)的圖書(shū)角前，值日生正將前一天收回的圖書(shū)重新歸類(lèi)，班級(jí)圖書(shū)角定期更新圖書(shū)，“閱讀存折”積分兌換，如今，在東河小學(xué)，書(shū)籍觸手可及。
????“閱讀不是任務(wù)，而是呼吸?！蓖踔境墙榻B書(shū)香校園建設(shè)圖譜：晨誦經(jīng)典20分鐘、午間默讀30分鐘、每周的“閱讀分享會(huì)”構(gòu)成基礎(chǔ)框架。
????在教師辦公室，語(yǔ)文科組正在研討新學(xué)年的《閱讀素養(yǎng)提升方案》?！敖ㄔO(shè)書(shū)香校園單靠幾節(jié)創(chuàng)新課是不夠的，需要系統(tǒng)構(gòu)建閱讀生態(tài)?！蓖踔境侵钢桨钢虚喿x計(jì)劃，低年級(jí)繪本創(chuàng)作、中年級(jí)主題閱讀、高年級(jí)整本書(shū)研讀。
????王志城表示，我們下一步將把閑置的課室改造成“陽(yáng)光書(shū)吧”，延伸閱讀平臺(tái)，將“陽(yáng)光書(shū)吧”打造成為語(yǔ)文教學(xué)的第二課堂；同時(shí)加大對(duì)語(yǔ)文科組教師的培訓(xùn)力度，打造專(zhuān)業(yè)閱讀領(lǐng)航員，通過(guò)教師提升學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力。
