????現(xiàn)在，英語教育變得越來越重要，尤其是在小學(xué)階段，對于孩子們的英語啟蒙更是如此。但是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習英語始終存在一定的學(xué)習障礙，本文從教學(xué)實際出發(fā)探索小學(xué)生英語學(xué)習過程中障礙的成因并給出相應(yīng)解決對策。

????新會區(qū)司前鎮(zhèn)司前小學(xué) 湯美銀

????一、小學(xué)生英語學(xué)習障礙的成因

????學(xué)生自身因素：基礎(chǔ)薄弱與記憶困難；缺乏學(xué)習興趣；缺乏自信心；未養(yǎng)成良好學(xué)習習慣。

????外部環(huán)境因素：教師因素，如個別英語教師教學(xué)方式單一，課堂缺乏激情和新意；家庭因素，如部分家長不能為孩子創(chuàng)造良好的英語學(xué)習氛圍，不關(guān)注孩子的英語學(xué)習狀況；社會環(huán)境因素，很多小學(xué)生沉迷于虛擬游戲世界，更愿意在虛擬世界中尋找成就感和快樂，逃避英語學(xué)習。

????二、克服小學(xué)生英語學(xué)習障礙的對策

????一是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。首先，加強師生互動。教師應(yīng)積極參與課外活動，與學(xué)生進行交流互動，了解學(xué)生的學(xué)習需求和困難，增強師生之間的信任和親近感。其次，運用多種教學(xué)手段。教師可以利用身體動作、臉部表情和有趣的語調(diào)來吸引學(xué)生的注意力。如在教授“What color is it？”時，教師可以準備一些不同顏色的卡片和實物，邊展示物品，邊用夸張的表情和語調(diào)提問：“What color is it?”然后引導(dǎo)學(xué)生回答：“It's red/yellow/blue.”教師可以模仿小動物的聲音或做出夸張動作，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習顏色單詞。再次，及時給予積極評價。教師應(yīng)多使用鼓勵性語言，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習積極性。

????二是利用動畫片引導(dǎo)學(xué)生開口說英語。比如選擇合適的動畫片，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些適合小學(xué)生觀看的英語動畫片，如《小豬佩奇》《汪汪隊立大功》等，吸引學(xué)生的注意力；創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)開口。在觀看動畫片過程中，教師可以暫停畫面，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述畫面內(nèi)容，或模仿動畫片中人物的對話；循序漸進培養(yǎng)口語能力。從簡單的單詞、短語到句子，逐步引導(dǎo)學(xué)生開口說英語。

????三是英語教學(xué)游戲化。設(shè)計有趣的英語游戲，如“猜單詞”“英語接龍”等，通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)。注重游戲的互動性，如在游戲過程中注重學(xué)生的互動和參與，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中運用所學(xué)的英語知識。此外，適時調(diào)整游戲難度，根據(jù)學(xué)生的掌握情況適時調(diào)整游戲的難度。

????四是利用生活情境營造課堂外的英語學(xué)習氛圍。如創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將英語教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，在真實的情境中運用英語進行交流。同時，開展課外英語活動，如組織一些課外英語活動，為學(xué)生提供更多的英語實踐機會。再次，鼓勵學(xué)生在生活中運用英語，可以鼓勵學(xué)生在生活中多運用英語，如用英語寫日記、和家人用英語交流、閱讀英語繪本等，讓學(xué)生在實踐中提高英語水平。

????總之，小學(xué)英語課程應(yīng)重點關(guān)注培養(yǎng)孩子的興趣，通過游戲和互動等方式幫助孩子更好地理解和掌握知識。為達到這一目標，小學(xué)英語教師應(yīng)積極探索和實踐各種教育活動，努力改善傳統(tǒng)的授課模式，以激發(fā)孩子的學(xué)習熱情，最終達到最佳的學(xué)習效果。