教研會(huì)議，教師們認(rèn)真研討。

教師認(rèn)真授課。

學(xué)生精神抖擻。

學(xué)生們?cè)谂懿佟?/p>

校園航拍。

????吳同學(xué)中考523分，三年后高考555分（物理類），上特控線；毛同學(xué)中考520分，三年后高考545分（物理類），上特控線；高同學(xué)中考446分，三年后高考541分（物理類），上特控線……翻開(kāi)江門廣雅學(xué)校2024年高考學(xué)生成績(jī)對(duì)比手冊(cè)，可見(jiàn)具有說(shuō)服力的學(xué)生“逆襲”案例不計(jì)其數(shù)。這些學(xué)生都曾在中考中失利，分?jǐn)?shù)僅達(dá)所在地區(qū)高中最低錄取分?jǐn)?shù)線，但經(jīng)過(guò)在廣雅學(xué)校的學(xué)習(xí)后，在高考中證明自己，圓夢(mèng)心儀高校。

????子曰：“有教無(wú)類。”一所學(xué)校的實(shí)力很大程度體現(xiàn)在是否擁有出色的育人能力，讓不同條件的學(xué)生都能收獲屬于自己的進(jìn)步。近兩年，當(dāng)外界驚嘆于江門廣雅學(xué)校的學(xué)生接連收獲清華北大錄取通知書(shū)的“培尖奇跡”時(shí)，卻鮮有人注意到其出色的育人能力。

????在整體生源條件不占優(yōu)勢(shì)的情況下，江門廣雅學(xué)校圍繞狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)、狠抓學(xué)生行為習(xí)慣、構(gòu)建個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)體系等多個(gè)方面精準(zhǔn)發(fā)力，涌現(xiàn)出一批又一批“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”的勵(lì)志案例，無(wú)數(shù)學(xué)生以“進(jìn)步者”的姿態(tài)走進(jìn)高考考場(chǎng)，收獲屬于自己的碩果。

????“踏踏實(shí)實(shí)辦教育，兢兢業(yè)業(yè)育人才，讓每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)‘全面和諧地成長(zhǎng)’，做有溫度的教育。”這是江門廣雅學(xué)校的辦學(xué)態(tài)度。正是這樣的態(tài)度，讓該校開(kāi)啟了一條追求高度、做出溫度、增加厚度的追夢(mèng)之路。

????文/圖 呂中言

????逆襲者的覺(jué)醒與蛻變????從中考落榜到高考沖上特控線

????在江門廣雅學(xué)校的榮譽(yù)墻上，2024年的高考成績(jī)單如同一幅壯麗的畫卷：1人考入清華大學(xué)，1人圓夢(mèng)北京大學(xué)，100多人突破600分大關(guān)，300多人叩開(kāi)“雙一流”高校大門。更令人贊嘆的，是那些曾在中考中失意的學(xué)生——他們以400分、500分的起點(diǎn)，卻在高考中以“黑馬”之姿沖上特控線。

????2021年，小高的中考分?jǐn)?shù)只有446分，僅達(dá)所在地區(qū)高中最低錄取分?jǐn)?shù)線，當(dāng)時(shí)身邊不少人都勸他，選擇中職或技校，學(xué)一門技術(shù)，提前為未來(lái)就業(yè)作準(zhǔn)備，但他志不在此。因?yàn)樾闹羞€有一團(tuán)火，他還想再拼一次，還想上高中，想通過(guò)高考考上心儀的大學(xué)。經(jīng)過(guò)多次走訪、溝通和面試，江門廣雅學(xué)校愿意給他機(jī)會(huì)。

????入學(xué)時(shí)，小高的文化課基礎(chǔ)很薄弱，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目的學(xué)習(xí)情況很不理想，例如語(yǔ)文科目，連最基礎(chǔ)的文言文實(shí)詞都認(rèn)不全?！暗骺评蠋煻紱](méi)有放棄我，為我量身定制了不同階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃和突破方向，例如第一階段語(yǔ)文老師嚴(yán)格把控我的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本功，每天面批作業(yè)；第二階段帶著我用思維導(dǎo)圖拆解文言文；第三階段通過(guò)課外延伸學(xué)習(xí)的方式徹底激發(fā)我學(xué)習(xí)文言文的興趣……漸漸地，我的學(xué)習(xí)越來(lái)越有感覺(jué)，各科成績(jī)不斷進(jìn)步?！毙「呋貞浀?，“高考放榜的那一刻，激動(dòng)之情難以言表，感覺(jué)就像在做夢(mèng)，因?yàn)檫@是中考失利后的我無(wú)論如何也想不到的結(jié)果。真心感謝學(xué)校，感謝教導(dǎo)過(guò)我的所有老師?！?/p>

????同樣曾中考失利的2024屆畢業(yè)生雷蒙，是在高二時(shí)轉(zhuǎn)入江門廣雅學(xué)校，入學(xué)時(shí)第一次考試，各科總分只有450分，最終在高考中取得610多分的好成績(jī)，成功考入985高校湖南大學(xué)?！皠偟叫５谝淮慰荚嚦煽?jī)出來(lái)后，我的情緒很低落，但我的數(shù)學(xué)老師當(dāng)時(shí)的態(tài)度讓我倍感溫暖。他沒(méi)提分?jǐn)?shù)，只是把我的錯(cuò)題拆解成幾個(gè)步驟，每說(shuō)完一部分就會(huì)抬頭問(wèn)‘這里能跟上嗎？’當(dāng)我終于算出正確答案時(shí)，老師突然合上教案說(shuō)‘你看，這不就會(huì)了嗎，你是很棒的，你的時(shí)間還很充裕?！崩酌苫貞浀?。

????這句話點(diǎn)燃了雷蒙心中的火種。他開(kāi)始主動(dòng)纏著老師答疑，他發(fā)現(xiàn)每個(gè)課間，教師辦公室?guī)缀醵急粚W(xué)生圍得水泄不通，每次都需要提前搶占先機(jī)。每天晚上，老師也都會(huì)陪伴他和同學(xué)們到很晚。如此盡職盡責(zé)的態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍不斷感染著他?！案鶕?jù)我們提出的問(wèn)題，老師還會(huì)帶到備課組和其他老師一起研究，力求在第二天給我們更好的思路。那些看似信手拈來(lái)的‘精準(zhǔn)輔導(dǎo)’，背后是老師和整個(gè)備課組不斷加班加點(diǎn)地推敲。這也讓我時(shí)刻緊繃一根弦，不敢偷懶，并在一年多的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)快速進(jìn)步，圓夢(mèng)985大學(xué)?！崩酌烧f(shuō)。

????“我當(dāng)年的中考成績(jī)并不理想，在所在區(qū)域算不上拔尖，從沒(méi)想過(guò)自己可以上北京大學(xué)?！被貞浿?，江門廣雅學(xué)校2024屆畢業(yè)生，現(xiàn)就讀于北京大學(xué)的阮詩(shī)雅頗有感慨?！皠?cè)雽W(xué)時(shí)，我的成績(jī)?cè)诎嗌弦膊凰惆渭?，學(xué)習(xí)的信心也不強(qiáng)，轉(zhuǎn)機(jī)始于一場(chǎng)‘談心會(huì)’——我的老師發(fā)現(xiàn)我解題思路清晰但缺乏自信，便為我定制了‘錯(cuò)題追蹤表’，每天課后帶我復(fù)盤思維漏洞，甚至將我的解題過(guò)程錄成視頻反復(fù)分析。老師總說(shuō)‘你的潛力遠(yuǎn)比你想象的大?！@句話如今仍然是我的動(dòng)力所在?！比钤?shī)雅說(shuō)。

????“五位一體”守護(hù)成長(zhǎng)????每一顆星都不該被遺忘

????一個(gè)又一個(gè)逆襲故事背后，是江門廣雅“不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的信念，是教師團(tuán)隊(duì)“將平凡雕琢為不凡”的執(zhí)著?！敖逃皇呛Y選，而是點(diǎn)燃?！苯T廣雅學(xué)校總校長(zhǎng)鄭春語(yǔ)氣堅(jiān)定。他從6年前上任時(shí)就十分明確，要辦一所讓所有學(xué)生全面開(kāi)花的學(xué)校。

????“師資隊(duì)伍建設(shè)和抓好學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成是關(guān)鍵?！闭劶白尨笈鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)“逆襲”的秘訣，鄭春從兩個(gè)方面進(jìn)行了概括。

????江門廣雅學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)以“高學(xué)歷+高教研能力”著稱。任總校長(zhǎng)6年來(lái)，鄭春把教師招聘的準(zhǔn)入門檻和薪酬標(biāo)準(zhǔn)提高，并面向全國(guó)各地重點(diǎn)學(xué)校引進(jìn)名師及骨干教師，尤其是具有培養(yǎng)學(xué)生考上清華、北大經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師。同時(shí)面向211、985高校招聘了大量應(yīng)屆畢業(yè)的優(yōu)秀研究生。

????在江門廣雅學(xué)校，備課組長(zhǎng)有著較高的教學(xué)地位，因?yàn)樵趲熧Y隊(duì)伍管理當(dāng)中，鄭春把備課組視為重中之重，每個(gè)學(xué)科的備課組都如同精密儀器般運(yùn)轉(zhuǎn)。在江門廣雅學(xué)校的行政樓內(nèi)，沒(méi)有設(shè)置一間副校長(zhǎng)獨(dú)立辦公室，但卻為每個(gè)學(xué)科備課組設(shè)立了獨(dú)立教研室，每一節(jié)課進(jìn)課堂前，老師們都需先面向同事模擬授課，這不是例行公事的教案?jìng)鏖啠窍襻t(yī)學(xué)會(huì)診般的學(xué)情剖析，每位老師都要接受“靈魂拷問(wèn)”：這道題是否有更優(yōu)解法？學(xué)生可能卡在哪個(gè)思維節(jié)點(diǎn)？如何讓后進(jìn)生也能參與高階討論？這種“以研促教”的模式，讓課堂效率和質(zhì)量飆升，不少教師調(diào)侃道：“我們的筆記比輔導(dǎo)書(shū)更搶手——全是老師們‘榨’出的精華！”

????在鄭春看來(lái)，教學(xué)質(zhì)量能否得到保障，教師們所上的課是關(guān)鍵，因此必須設(shè)立嚴(yán)格的備課制度，確保課堂上的課都是被磨深磨透的精品課?！叭绻f(shuō)一個(gè)學(xué)科是一臺(tái)大型汽車，那備課組就是這臺(tái)汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，而備課組長(zhǎng)就是制造和維護(hù)發(fā)動(dòng)機(jī)的總設(shè)計(jì)師?！编嵈航榻B，該校還實(shí)行“推門聽(tīng)課”制度，校領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)進(jìn)班觀摩，進(jìn)一步保障課堂質(zhì)量。

????“教育不是單兵作戰(zhàn)，而是全員參與的‘接力賽’?！辈稍L中，鄭春還反復(fù)強(qiáng)調(diào)該校的“五位一體”全員育人模式，是江門廣雅實(shí)現(xiàn)教育普惠的核心機(jī)制，該模式將班主任、科任老師、生活老師、導(dǎo)師和心理老師5類角色整合，形成覆蓋學(xué)習(xí)、生活、心理的全方位、無(wú)縫對(duì)接育人網(wǎng)絡(luò)。

????這種全員育人的生態(tài)，被不少家人稱為“教育共生體”。在5位老師的相互協(xié)作下，孩子能受到足夠的關(guān)注，班主任扮演學(xué)生學(xué)情雷達(dá)的“中樞神經(jīng)”，關(guān)注學(xué)生的整體情況；科任老師扮演精準(zhǔn)教學(xué)的“手術(shù)刀”，定期反饋課堂參與度；導(dǎo)師扮演個(gè)性化成長(zhǎng)的“引路人”，定期記錄談心談話、生涯規(guī)劃要點(diǎn)；心理老師扮演情緒管理的“護(hù)航員”，定期分析沙盤測(cè)試結(jié)果和制定心理問(wèn)題干預(yù)方案；生活老師扮演24小時(shí)在線的“心靈港灣”，記錄作息規(guī)律和生活習(xí)慣變化，這些碎片化信息會(huì)整合在一起，通過(guò)信息化手段方式呈現(xiàn)給班主任、家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)查閱，并及時(shí)干預(yù)。“在這種體系下，家長(zhǎng)和老師可以隨時(shí)了解孩子的詳細(xì)情況，老師們都不是孤軍奮戰(zhàn)的園丁，而是編織教育經(jīng)緯的匠人?！苯T廣雅學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)陳女士說(shuō)。

????鄭春堅(jiān)信，學(xué)生所有優(yōu)秀品質(zhì)都始于習(xí)慣。在強(qiáng)大師資力量保障的基礎(chǔ)上，鄭春進(jìn)一步將行為規(guī)范管理制度細(xì)化到點(diǎn)滴，如規(guī)定入班即靜、入座即學(xué)、走路說(shuō)話要輕、每日閱讀半小時(shí)等。為了培養(yǎng)全校學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)校投入1000多萬(wàn)元打造“書(shū)香校園”，圖書(shū)館全年開(kāi)放，班級(jí)、宿舍均設(shè)閱讀角，紅色書(shū)籍借閱量常年居首。

????“真正的教育是喚醒，而非灌輸。”鄭春表示，當(dāng)學(xué)校的師資力量越來(lái)越強(qiáng)，教師管理體系越來(lái)越成熟，學(xué)生好的行為習(xí)慣自然會(huì)逐步養(yǎng)成，他們也會(huì)理解“為何而學(xué)”，自然而然地迸發(fā)出學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，無(wú)論過(guò)去基礎(chǔ)如何，也定能收獲屬于自己的進(jìn)步，逐步完成從“他律”到“自律”再到“律他”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從規(guī)范到示范再到模范的蛻變。

????未來(lái)規(guī)劃清晰明確????打通基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接通道

????未來(lái)，江門廣雅學(xué)校如何讓更多學(xué)生實(shí)現(xiàn)“逆襲”？鄭春將目光投向了更廣闊的舞臺(tái)。他透露，學(xué)校計(jì)劃通過(guò)深化與國(guó)內(nèi)20多所985、211和“雙一流”高校的戰(zhàn)略合作，構(gòu)建“高校資源導(dǎo)入—競(jìng)賽體系升級(jí)—研學(xué)實(shí)踐融合”的立體化培養(yǎng)模式，進(jìn)一步打通基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接通道，讓更多學(xué)生能在科技與人文的交織中錨定人生坐標(biāo)。這一規(guī)劃不僅是對(duì)當(dāng)下育人體系的延伸，更是對(duì)“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”理念的升級(jí)實(shí)踐——通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生潛能，通過(guò)研學(xué)點(diǎn)燃理想，最終實(shí)現(xiàn)“人人皆可成才”的教育愿景。

????目前，江門廣雅學(xué)校已與清華大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、華南理工大學(xué)、香港科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、南方科技大學(xué)等20多所知名高校建立深度合作關(guān)系，形成覆蓋文、理、工、醫(yī)等多領(lǐng)域的合作網(wǎng)絡(luò)。“教育不是孤島間的單線輸送，而是要搭建讓學(xué)子觸摸星辰的階梯。我們不但會(huì)通過(guò)引入高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)、競(jìng)賽輔導(dǎo)資源等提升教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)為學(xué)生們創(chuàng)造更多走進(jìn)這些高校的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诹己玫男@環(huán)境中感受濃厚的科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)氛圍?！编嵈赫f(shuō)。

????兵馬未動(dòng)糧草先行。目前，江門廣雅學(xué)校已打造成功科創(chuàng)中心，無(wú)人機(jī)、機(jī)器人等設(shè)備一應(yīng)俱全，更是耗資500萬(wàn)元建立了人工智能實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生們開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生開(kāi)啟科技創(chuàng)新之門。這些覆蓋了多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)子開(kāi)拓創(chuàng)新思維，投身創(chuàng)新體驗(yàn)，在實(shí)踐中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為未來(lái)打開(kāi)多條更加寬廣的賽道。

????同時(shí)，該校還成立了競(jìng)賽中心，由總校長(zhǎng)直管，競(jìng)賽中心面向全國(guó)招聘數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和信息學(xué)5大學(xué)科優(yōu)秀競(jìng)賽教練，在對(duì)各類學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行深入研究、科學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)有余力、天資聰慧的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，不僅為學(xué)校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)校打通了小學(xué)、初中、高中優(yōu)秀人才的輸送渠道。

????從“五位一體”的全員育人到分層教學(xué)的精準(zhǔn)施策，從“書(shū)香校園”的文化浸潤(rùn)到師資隊(duì)伍的硬核建設(shè)，每一步都凝聚著江門廣雅學(xué)校對(duì)“有溫度的教育”的執(zhí)著追求。這種系統(tǒng)化創(chuàng)新不僅成就了升學(xué)佳績(jī)，更印證了“沒(méi)有天生的差生，只有尚未被發(fā)現(xiàn)的可能性”的教育真理。記者結(jié)束采訪時(shí)，恰逢放學(xué)時(shí)分，夕陽(yáng)下的校園里，導(dǎo)師們?nèi)栽跒椴煌枨蟮膶W(xué)生開(kāi)設(shè)“定制小灶”。這溫暖場(chǎng)景，或許就是教育最美的樣子——讓每個(gè)孩子都能找到屬于自己的綻放方式。