????“自主、合作、探究”，課標(biāo)里提到的學(xué)習(xí)方式從兒童的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提倡讓學(xué)生自行主動(dòng)地遨游于知識(shí)的海洋，不斷去探索，不斷去積累，不斷去創(chuàng)新。那么，在具體的語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

????新會(huì)區(qū)會(huì)城倫文鉅小學(xué) 葉玉玲

????合作交流 各抒己見

????教師可以在課堂上以小組為單位，給予學(xué)生自主合作的權(quán)利，允許學(xué)生挑選自己喜歡和需要的學(xué)習(xí)伙伴，使課堂成為學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、自由自在的學(xué)習(xí)天地。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)各類學(xué)生根據(jù)各自的能力學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣既能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

????一是師生互動(dòng)。師生互動(dòng)是一種師生間的信息傳遞、情感交流的活動(dòng)，在互動(dòng)中師生之間會(huì)發(fā)生思維碰撞。師生互動(dòng)關(guān)鍵是在教學(xué)中建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的關(guān)系，形成和諧的互動(dòng)氛圍，使學(xué)生在一種寬松愉悅的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。比如，在《盤古開天地》教學(xué)中，由于課文生動(dòng)有趣，不少學(xué)生都對(duì)其中涉及的各種元素感興趣。于是，在學(xué)生理解了課文后，教師可以讓學(xué)生分小組表演課本劇，教師也可以參與其中。通過(guò)這樣的師生互動(dòng)，既能讓學(xué)生深刻感悟其中的故事，又能鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。

????二是學(xué)生之間的互動(dòng)，其中既有行為互動(dòng)，也有思維互動(dòng)；既有知識(shí)的交流，也有情感的傳遞。這種方式鼓勵(lì)學(xué)生互傳、互幫、互學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

????舉一反三 引導(dǎo)探究

????探究性學(xué)習(xí)是新課程學(xué)習(xí)方式變革的重要體現(xiàn)，其設(shè)置問(wèn)題情境，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得知識(shí)與能力、掌握解決問(wèn)題的方法和情感體驗(yàn)。

????“仁者見仁，智者見智”，求異是兒童的天賦，他們樂于表現(xiàn)得與眾不同。但由于他們年齡小，獨(dú)立判斷、自我探究的能力較弱。因此，課堂上教師的提問(wèn)應(yīng)使學(xué)生突破常規(guī)的禁錮，引導(dǎo)他們從不同角度探索客觀世界的真理，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的見解，迸發(fā)求異的火花。

????與此同時(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不限于課堂和課本，社會(huì)、家庭、現(xiàn)實(shí)生活中都有取之不盡的“語(yǔ)文素材”。所以，教師應(yīng)當(dāng)樹立“大語(yǔ)文”的教育觀，做到課內(nèi)和課外的有機(jī)銜接，讓語(yǔ)文“小課堂”與社會(huì)“大課堂”的緊密結(jié)合。

????語(yǔ)文課堂教育應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生潛心讀書，才能真正實(shí)現(xiàn)人民教育家陶行知先生的期望——解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大自然；解放孩子的時(shí)間，使他學(xué)自己想學(xué)的東西。