????小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的核心組成部分，在學(xué)生語言能力的發(fā)展、思維的塑造以及文化的傳承方面，發(fā)揮著舉足輕重的作用。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，本人認(rèn)為從激發(fā)興趣、創(chuàng)新教學(xué)、閱讀引領(lǐng)、寫作實(shí)踐、多元評價(jià)五個(gè)維度，全面提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
????開平市三埠街道辦事處新安小學(xué) 張翠瑤
????激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，是提升教學(xué)成效的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多樣化的手段激發(fā)學(xué)生興趣。以統(tǒng)編教材三年級上冊《大自然的聲音》為例，上課伊始，播放大自然的風(fēng)聲、雨聲、鳥鳴聲等音頻，瞬間抓住學(xué)生的注意力，讓他們仿若身臨其境，感受聲音的奇妙。講解課文時(shí)，展示風(fēng)、水、動(dòng)物等相關(guān)的生動(dòng)圖片，讓學(xué)生更直觀地感受課文描繪的畫面。同時(shí)，組織小組討論大自然中的奇妙聲音，開展角色扮演模仿不同聲音等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)，關(guān)注他們的興趣點(diǎn)，依據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，從而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
????傳統(tǒng)語文教學(xué)多以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。要改變這一局面，創(chuàng)新教學(xué)方法勢在必行。采用問題導(dǎo)向式教學(xué)，比如在教授統(tǒng)編教材四年級下冊《記金華的雙龍洞》時(shí)，提出“作者游覽雙龍洞的順序是什么”“各個(gè)景點(diǎn)有何獨(dú)特之處”等具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究，培養(yǎng)他們的思維能力與解決問題的能力。開展合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材五年級上冊《將相和》時(shí)，組織小組討論“藺相如和廉頗的人物特點(diǎn)”“他們和好的原因”，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作意識與團(tuán)隊(duì)精神，教師適時(shí)給予指導(dǎo)和評價(jià)。同時(shí)，充分運(yùn)用電子白板、在線教學(xué)平臺等現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)資源。在講解統(tǒng)編教材六年級上冊《宇宙生命之謎》時(shí)，通過多媒體展示宇宙的圖片、視頻，讓教學(xué)更生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
????閱讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，有助于拓寬學(xué)生知識視野，提升語言表達(dá)和思維水平。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是重中之重，每天安排固定閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀喜愛的書籍，同時(shí)推薦優(yōu)秀兒童文學(xué)作品、定期舉辦閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享閱讀心得，激發(fā)閱讀興趣。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，傳授閱讀方法技巧，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累好詞好句、優(yōu)美段落，為寫作筑牢基礎(chǔ)。開展讀書征文比賽、親子閱讀等課外閱讀活動(dòng)，營造濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生愛上閱讀，提升閱讀能力與綜合素質(zhì)。
????寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過寫作實(shí)踐能提升學(xué)生語言表達(dá)和創(chuàng)造力。積累寫作素材是關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中挖掘素材。組織學(xué)生參加戶外活動(dòng)、參觀博物館等，為寫作提供靈感。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀范文，學(xué)習(xí)寫作方法技巧。同時(shí)，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，布置記敘文、議論文、說明文等不同類型寫作任務(wù)，認(rèn)真批改評價(jià)學(xué)生作文，指出優(yōu)缺點(diǎn)并提出改進(jìn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)修改，提升寫作水平。
????評價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，多元評價(jià)能全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)其全面發(fā)展。采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，在教學(xué)過程中，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題。學(xué)期末進(jìn)行期末考試等終結(jié)性評價(jià)，全面評估學(xué)習(xí)成果。評價(jià)內(nèi)容多元化，不僅關(guān)注知識掌握，還重視學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、思維能力等。評價(jià)方式多樣化，采用教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式，讓學(xué)生參與評價(jià)，提高自我認(rèn)知和評價(jià)能力，促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)交流。
