????六年級是小學(xué)教育的關(guān)鍵收官階段，作文教學(xué)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)極為重要。但學(xué)生寫作常面臨立意淺顯、素材匱乏、語言平淡的難題。AI憑借強(qiáng)大功能，為作文教學(xué)開辟新航道，引領(lǐng)教學(xué)進(jìn)入新境界。本文以人教版六年級下冊為例，探究AI應(yīng)用，探索提升教學(xué)質(zhì)量的新思路。

????鶴山市沙坪街道第三小學(xué) 莫英玲

????深化作文立意

????立意是作文的靈魂，深刻新穎的立意能讓作文脫穎而出。六年級學(xué)生思維不夠成熟，確定立意時往往流于表面。AI強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和歸納能力，可助力學(xué)生突破這一局限。

????以人教版六年級下冊第一單元“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”作文為例，教師引導(dǎo)學(xué)生借助AI，輸入“家鄉(xiāng)風(fēng)俗作文的獨特立意角度”。AI給出從家鄉(xiāng)風(fēng)俗傳承文化基因、凝聚社區(qū)情感、在全球化背景下創(chuàng)新發(fā)展等立意方向。學(xué)生A受啟發(fā)寫道：“家鄉(xiāng)的中秋節(jié)舞龍習(xí)俗，不僅是熱鬧的慶祝，更是先輩對美好生活向往的傳承，每次舞動的龍身，都承載著家族記憶與文化延續(xù)?！睂W(xué)生B則從另一角度闡述：“家鄉(xiāng)端午節(jié)包粽子風(fēng)俗，是鄰里情感交流的紐帶，大家圍坐，粽葉舞動，糯米飄香，濃濃的情誼在其中流淌，這是風(fēng)俗背后溫暖人心的力量。”通過與AI交互，學(xué)生突破常規(guī)思維，作文立意得以深化。

????拓寬寫作視野

????豐富的素材是作文的血肉。六年級學(xué)生知識儲備有限，寫作時素材匱乏。AI能快速搜索整合各類信息，為學(xué)生提供豐富多元的寫作資源。

????在完成第五單元“插上科學(xué)的翅膀飛”的作文時，有的學(xué)生聚焦未來交通領(lǐng)域，向AI詢問：“有哪些新奇的未來交通工具設(shè)想及運行原理？”隨后，AI給出多個答案。比如反重力飛行滑板，利用量子場技術(shù)產(chǎn)生斥力，讓使用者在城市上空自由穿梭；時空膠囊列車，通過蟲洞技術(shù)實現(xiàn)超遠(yuǎn)距離瞬間抵達(dá)，列車由特殊能量護(hù)盾包裹。有的學(xué)生則對未來醫(yī)療感興趣，AI會列舉基因修復(fù)納米機(jī)器人、意識傳輸治療艙等。在未來建筑方面，AI會給出生態(tài)島嶼建筑、可變形的智能摩天大樓等。借助AI，學(xué)生獲取海量新奇素材，極大拓寬寫作視野。

????提升表達(dá)水平

????六年級學(xué)生在作文中表達(dá)情感或描述事物時，常常會顯得平淡無奇，缺乏感染力，也無法精準(zhǔn)傳遞內(nèi)心的豐富情感與獨特想法。而AI在這個方面具有顯著優(yōu)勢，能夠助力學(xué)生優(yōu)化語言，提升表達(dá)水平。

????在第三單元“讓真情自然流露”中，AI的助力尤為突出。學(xué)生在描述親情時，可能會簡單寫道：“媽媽很關(guān)心我，每天給我做飯?！盇I則建議改寫為：“媽媽的關(guān)心如同春日里潺潺的溪流，無聲卻又源源不斷。每日清晨，廚房里便響起她忙碌的聲音，那一道道精心烹制的飯菜，承載著滿滿的愛意，每一口都溫暖著我的心田?！蓖ㄟ^細(xì)膩的比喻與場景描繪，將媽媽的關(guān)心具象化，讓文章更具感染力。

????在第五單元“插上科學(xué)的翅膀飛”中，學(xué)生寫道：“未來的醫(yī)療設(shè)備很厲害?！盇I會優(yōu)化為“未來的醫(yī)療設(shè)備仿佛是守護(hù)生命的神奇衛(wèi)士，以基因編輯技術(shù)為核心的疾病診斷儀，能精準(zhǔn)識別每一個細(xì)胞內(nèi)潛藏的病變風(fēng)險，宛如擁有一雙透視眼，讓病魔無處遁形。納米級的微創(chuàng)手術(shù)機(jī)器人，憑借超精細(xì)的操作臂，可在微觀世界里對病灶進(jìn)行精確修復(fù)，猶如技藝精湛的微雕大師，為患者帶來最小創(chuàng)傷與最快康復(fù)的希望”。AI通過詳細(xì)的技術(shù)描述與貼切的比喻，提升了語言的專業(yè)性與表現(xiàn)力，助力學(xué)生將未來醫(yī)療設(shè)備的神奇之處更好地展現(xiàn)出來。

????AI技術(shù)為六年級作文教學(xué)帶來重大變革，在許多方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。教師需要把握好AI使用尺度，引導(dǎo)學(xué)生正確運用，培養(yǎng)他們的批判性思維。