????在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域，繪本教學(xué)憑借其圖文并茂的獨特優(yōu)勢，已成為培養(yǎng)學(xué)生語言能力與思維品質(zhì)的重要載體。這種融合視覺藝術(shù)與語言學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，不僅能拓展學(xué)生的文化視野，更能有效激發(fā)其想象力和表達欲望。

????然而，通過日常教學(xué)實踐觀察不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語教學(xué)中繪本教學(xué)的實施仍面臨諸多困境，為充分發(fā)揮繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，本文結(jié)合教學(xué)實際展開探討，提出針對性改進策略。

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????問題

????繪本教學(xué)課時不足

????當(dāng)前，部分學(xué)校對繪本教學(xué)不夠重視，直接導(dǎo)致繪本教學(xué)課時頻頻被壓縮或占用。即便有些學(xué)校已將繪本課排入課程表，但落實情況卻差強人意。例如，一小學(xué)雖規(guī)劃每周一節(jié)繪本課，但實際教學(xué)中，這一寶貴課時常被用于主科補課或考試復(fù)習(xí)。如此一來，學(xué)生失去了借助繪本互動提升英語口語表達能力的機會，繪本教學(xué)的效果大打折扣。

????教師專業(yè)能力存短板。部分教師在繪本教學(xué)方面經(jīng)驗匱乏、能力不足，難以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好開展有針對性的教學(xué)活動。這使得繪本教學(xué)無法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以有效發(fā)揮繪本的教育作用。

????教學(xué)方法因循守舊。受傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，部分教師在繪本教學(xué)過程中過于側(cè)重課文內(nèi)容的講解，忽視了繪本本身所具有的趣味性以及圖畫所蘊含的豐富信息。這種單一、僵化的教學(xué)方式，極大地削弱了繪本教學(xué)的獨特魅力，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。

????改進

????將繪本課納入核心課程體系

????學(xué)校應(yīng)當(dāng)重新審視繪本教學(xué)的重要性，科學(xué)、合理地規(guī)劃、設(shè)計繪本課程，從制度層面確保教師擁有充足的時間開展繪本教學(xué)，杜絕課時被隨意占用的情況。具體而言，學(xué)校可將繪本課納入核心課程體系，并建立常態(tài)化的監(jiān)督檢查機制，定期對繪本教學(xué)的執(zhí)行情況進行跟蹤評估。學(xué)?？蓪⒚恐芏挛缭O(shè)定為“繪本日”，教務(wù)處通過不定期抽查課堂的方式，保障繪本教學(xué)的正常開展。此外，鼓勵教師積極探索將繪本內(nèi)容與主教材單元主題有機融合的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的相互補充與拓展。

????助力教師素養(yǎng)提升。教師自身要積極主動地加強對繪本教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與研究，不斷提升自身的教學(xué)能力。學(xué)校層面也應(yīng)加大支持力度，定期組織專題培訓(xùn)。比如邀請業(yè)內(nèi)專家進行現(xiàn)場示范教學(xué)。同時，鼓勵教師設(shè)計多樣化的課堂活動，如組織“角色配音比賽”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的趣味性。

????創(chuàng)新教學(xué)方式方法。教師要充分借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，豐富繪本教學(xué)的形式與手段，增強教學(xué)過程的趣味性與互動性。在實際教學(xué)中，教師可以播放與繪本相關(guān)的動畫片段，讓學(xué)生模仿角色的夸張語調(diào)進行口語練習(xí)；利用電子繪本的“點擊發(fā)音”功能，幫助學(xué)生糾正發(fā)音。此外，設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動也是行之有效的方法，開展“繪本劇場”活動，讓學(xué)生分組進行角色扮演，在真實的情境中運用英語進行對話交流，從而提高學(xué)生的語言表達能力。

????繪本教學(xué)的核心要義在于“以趣促學(xué)”，通過一系列的改進措施，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過繪本教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維活力、提升語言綜合運用能力。