????根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022版）》，英語教學要發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用。作為英語教學工作者，筆者認為項目導向教學法十分有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。隨著人工智能賦能教學的普及，我們可以利用這一點，培養(yǎng)面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的人才。

????下面，筆者將以粵滬外教版小學《英語》三年級（上）第三單元為例，淺談本人對人工智能賦能下英語教學的探索。

????江海區(qū)江門一中附屬小學彭嘉琪

????設計項目讓學生運用語言

????學生因為長期缺乏環(huán)境，導致英語教學容易變成“啞巴英語”，難以對語言進行綜合運用。因此，除了在課堂上，教師應盡可能創(chuàng)設情境，讓學生會說、能說、愛說，還要設計項目培養(yǎng)學生運用語言的能力。

????這就要求教師要有大單元的概念，把單元知識整合設計成一個項目，讓學生在完成項目中綜合運用知識。例如，筆者在教學中以“How to make a good friend”為項目導向，設計了“Know the meanings of good friends、Preparations for making friends、Making friends、Cherish friends”等一系列子任務，創(chuàng)設學校交友活動的情景，讓學生在活動中學習。比如，要求學生結(jié)合此前學習的知識，完成個人信息卡、姓名的填寫，培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力，進而樹立正確的擇友觀和提高社交能力。

????在課堂上正確運用AI

????人工智能高速發(fā)展，意味著對學生核心素養(yǎng)的要求越來越高，因此，人工智能與課堂結(jié)合是能適應時代需要的。每當談及AI，學生們總是充滿好奇心。因此，如何在課堂上正確運用AI，是教育工作者的重要課題。

????例如，學生要交友，首先要學會擇友，那么我就會利用“豆包”這個AI工具告訴孩子們，怎樣才算是一個好的朋友、值得我們?nèi)ソ坏呐笥选Ｈ缓?，我會要求學生們了解交友的方式，嘗試在線向“豆包”提問，讓AI解答問題。接著，通過創(chuàng)設的學校交友活動的情境下，繼續(xù)引導學生提問，一步步完成個人信息卡。

????綜上所述，教師要引導學生綜合運用語言，讓學生在人工智能的幫助下完成項目。如此一來，不僅學生得到個性化學習的體驗，英語教學也能在人工智能賦能下得到推進。