????在科技浪潮的推動下，語文閱讀教學迎來了全新的變革機遇。通過將AI與數(shù)智化技術(shù)深度融合到跨學科語文閱讀教學中，整合多學科知識和智能化手段，不僅能提升學生的語文閱讀能力，還能培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新思維。

????新會區(qū)會城人民小學 李樣笑

????一、AI與數(shù)智化在語文閱讀教學中的基礎應用

????（一）智能閱讀分析工具

????1?、助力文本理解?

????借助AI技術(shù)，特別是自然語言處理算法，可對閱讀文本進行深度剖析。例如，在閱讀記敘文時，智能工具能自動標注時間、地點、人物及事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果等關(guān)鍵要素，幫助學生梳理文章脈絡。以文言文《司馬光》為例，AI工具能精準識別“司馬光”“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中”及“光持石擊甕破之”等關(guān)鍵信息，讓學生更直觀地理解文言文內(nèi)容。

????2、提供個性化閱讀建議?

????數(shù)智化系統(tǒng)可根據(jù)學生的閱讀歷史和答題數(shù)據(jù)，分析其閱讀水平和興趣偏好。例如，對喜歡科幻的學生，系統(tǒng)會推送劉慈欣的《帶上她的眼睛》等材料，并針對理解難點提供解釋和拓展資源，滿足個性化學習需求。

????（二）虛擬閱讀環(huán)境創(chuàng)設

????1?、打造沉浸式體驗?

????依托虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，為學生營造沉浸式閱讀環(huán)境。例如，在閱讀《圓明園的毀滅》時，學生通過VR技術(shù)“置身”于圓明園，目睹其輝煌與毀滅，深刻感受侵略者的殘暴和國家的苦難，增強情感共鳴。

????2、實現(xiàn)互動式學習?

????AR技術(shù)能讓閱讀內(nèi)容“鮮活”起來。例如，在閱讀《昆蟲記》時，學生用手機掃描昆蟲圖片，即可看到3D模型并聽到語音介紹，點擊模型不同部位還能獲取詳細說明，實現(xiàn)與閱讀內(nèi)容的深度互動。

????二、跨學科融合下的創(chuàng)新閱讀教學模式

????1?、主題式閱讀項目?

????以“探索宇宙奧秘”為主題，教師可選取語文教材中的《宇宙生命之謎》，結(jié)合科學教材中的宇宙知識章節(jié)和《時間簡史》（兒童版）等科普讀物。學生在閱讀課文后，通過科學教材和科普讀物深入了解宇宙知識，并利用AI繪圖工具創(chuàng)作科幻畫，配以文字說明，將語文寫作與科學知識相結(jié)合。

????2、實驗輔助閱讀?

????在閱讀《蜜蜂》時，教師可通過AI生成的動畫視頻，帶領(lǐng)學生觀察蜜蜂的飛行、采蜜等行為。學生記錄實驗過程，與課文描述對比分析，從科學視角加深對課文的理解，同時提升科學探究能力和語文表達能力。

????3?、還原歷史情境?

????運用AI技術(shù)，依據(jù)歷史資料還原課文背景。例如，在閱讀《將相和》時，通過AI生成的動畫視頻展示戰(zhàn)國時期秦趙兩國的政治局勢和軍事力量對比，幫助學生理解故事背景，更好地分析藺相如和廉頗的行為動機，體會人物品質(zhì)。

????4、開展跨時空對話?

????借助數(shù)智化平臺，組織學生進行角色扮演。例如，在閱讀《草船借箭》后，學生分別扮演諸葛亮、周瑜、魯肅等角色，基于歷史知識和課文內(nèi)容開展“三國議事會”，在對話中運用語文表達能力，結(jié)合歷史知識展現(xiàn)對人物性格和事件發(fā)展的理解，提升綜合素養(yǎng)。

????三、總結(jié)與展望

????AI與數(shù)智化技術(shù)驅(qū)動的跨學科語文閱讀教學創(chuàng)新，為小學語文教學注入了新活力。盡管面臨技術(shù)故障、跨學科知識整合等挑戰(zhàn)，但通過有效策略能夠逐步克服。未來教學中，應持續(xù)優(yōu)化這一模式，充分利用AI與數(shù)智化技術(shù)的優(yōu)勢，深化跨學科融合，為學生提供更優(yōu)質(zhì)、高效的語文閱讀學習體驗，培養(yǎng)適應時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。