黃華俊與學生走出校門探尋僑鄉(xiāng)文化。

????近日，2024年廣東高校思想政治工作優(yōu)秀論文評選結果新鮮出爐，江門職業(yè)技術學院（以下簡稱“江門職院”）馬克思主義學院的黃華俊、黎泉妍老師憑借《以江門故事促進思政“金課”建設研究》一文獲得一等獎。

????當前，我市高職教育正邁向高質量發(fā)展的快車道，思政教育的創(chuàng)新與質量提升顯得尤為重要。為此，江門職院馬克思主義學院的教師們緊跟時代脈搏，深度聚焦歷史悠久、底蘊深厚的僑鄉(xiāng)文化，通過多渠道挖掘僑鄉(xiāng)紅色文化等獨特資源，為思政教育注入嶄新活力，本次獲獎正是重要體現之一。

????文/圖 呂中言 黃華俊 黎泉妍 江職宣

????論文創(chuàng)新價值高

????為思政課教學提供具體改革路徑

????論文《以江門故事促進思政“金課”建設研究》系統(tǒng)梳理了僑鄉(xiāng)文化中的“九大類文化形態(tài)”（涵蓋科技、商業(yè)、演藝等），建立“故事資源庫”，通過“四講法”（講事實、講形象、講情感、講道理）將抽象理論具象化。

????論文還從多個方面體現創(chuàng)新價值。例如，緊扣教育部提出的“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”（兩性一度）標準，結合僑鄉(xiāng)故事，提出在思政課中實現知識、能力與素質的三維目標融合，通過創(chuàng)新教學內容、形式和實踐，為思政課教學提供了具體的改革路徑。

????除了倡導教師組織學生參觀紅色場館、開展志愿講解和志愿服務等實踐活動外，論文還提出通過數字化手段為教學賦能，如通過“超星學習通”平臺、微視頻、VR虛擬仿真技術等，實現紅色場館沉浸式教學。在此基礎上，采用線上線下相結合、課內與課外相結合、過程與結果相結合的考核方式，促進評價方式多元化，從而更全面、客觀地反映學生的學習狀況和能力提升情況，形成可復制的“江門高職思政模式”。

????思政“金課”的“高階性”離不開學理深度和價值引領。論文還指出，思政教育不能重形式而忘本質，教師需大量研讀有關江門歷史和文化的文獻，深刻把握故事的前因后果，做到“知其然”與“知其所以然”，要杜絕在教學中采用傳統(tǒng)的道德說教方式，倡導教師從學理深度展開故事分析，將老故事講出新味道。

????在實踐中總結經驗

????挖掘和講述本地紅色故事

????江門是中國第一僑鄉(xiāng)，紅色資源豐富，為思政教育提供了豐富的素材。在撰寫論文的過程中，黃華俊和黎泉妍從江門故事入手，通過挖掘和講述本地紅色故事、文化傳承故事及新時代發(fā)展故事，為校內思政課堂增添一抹亮色。

????兩位教師帶領學生深入江門的大街小巷，走進歷史遺跡、華僑博物館等地，搜集整理了大量思政素材。在講解愛國主義精神時，他們引入先輩們在海外艱苦創(chuàng)業(yè)、心系祖國、積極支持家鄉(xiāng)建設和民族解放事業(yè)的動人故事，讓學生深切感受到先輩們的愛國愛鄉(xiāng)情懷，使過去抽象的僑鄉(xiāng)文化變得更加鮮活。

????在教學方法上，兩位教師打破常規(guī)，積極探索項目式學習法，讓學生分組并各自聚焦一個僑鄉(xiāng)故事開展研究性學習。通過實地考察、查閱文獻、采訪當地居民和專家等方式，學生深入了解僑鄉(xiāng)故事的文化內涵和歷史背景。課堂上，各小組通過制作PPT、拍攝視頻、角色扮演等形式展示成果，學習積極性和主動性進一步提升。

????為了讓僑鄉(xiāng)故事更鮮活地融入課堂，兩位教師巧妙運用現代信息技術，搭建學習通線上平臺，上傳豐富的僑鄉(xiāng)故事資源，為學生提供便捷的預習與復習途徑。同時，他們還開展“行走的思政課”活動，帶領學生深入基層，近距離觀察僑鄉(xiāng)農村狀況。

????“未來，學院將進一步深挖該論文的育人價值，總結經驗，堅持立德樹人，鼓勵教師深入挖掘僑鄉(xiāng)故事等本土資源，不斷創(chuàng)新教學方法和手段，推動思政‘金課’建設再上新臺階，共同為培養(yǎng)新時代高素質技術技能人才貢獻力量?！苯T職院馬克思主義學院相關負責人說。