學(xué)生在電腦上調(diào)試編程。

????“do——”隨著清脆的聲音從電腦里傳出，江海區(qū)朗晴小學(xué)學(xué)生關(guān)琳蕊突然睜大眼睛，看著自己剛剛調(diào)試完成的編程界面，手指在電腦鍵盤上輕輕敲擊出《豬豬俠》的旋律。日前，在朗晴小學(xué)四（4）班的信息技術(shù)課上，孩子們正在用“編程幫”軟件進(jìn)行編程，經(jīng)過調(diào)試，鍵盤搖身一變，成為一臺(tái)“電子鋼琴”。

????“注意音階數(shù)值對(duì)應(yīng)，現(xiàn)在讓我們給數(shù)字‘1’鍵賦予‘do’音，再調(diào)節(jié)音符的長(zhǎng)短參數(shù)?！本幊陶n教師鐘鴻斌輕點(diǎn)觸控屏，藍(lán)色和紫色的代碼塊如積木般層層堆疊。當(dāng)他輸入完數(shù)字，指尖敲下鍵盤上的數(shù)字“1”鍵時(shí)，教室頂端的音箱傳出渾厚的“do”音，后排幾個(gè)孩子不約而同輕呼：“成功了！”

????接下來(lái)的時(shí)間，電腦室仿佛變身“數(shù)字音樂工坊”。學(xué)生們聚精會(huì)神地盯著電腦，有的對(duì)照樂譜調(diào)試著音符序列，指尖在鍵盤上躍動(dòng)，彈奏出《豬豬俠》的旋律；有的則小組合作，共同調(diào)試，試圖在老師教的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。此起彼伏的驚嘆聲伴隨著音符在教室“跳躍”著。

????“并不難！”學(xué)生陳灝揚(yáng)早已完成編程，他指著屏幕上色彩斑斕的圖形化界面解釋，“這些代碼塊像拼圖一樣可以組合，藍(lán)色是‘事件’，紫色是‘聲音’，通過兩者的組合，輸入自定義數(shù)字，就可以控制按哪個(gè)鍵發(fā)出哪個(gè)音階，可好玩了！”

????“很新奇！”學(xué)生關(guān)琳蕊撫摸著鍵盤，難掩興奮。只見她熟練地調(diào)整著代碼積木，不一會(huì)兒，完整的曲譜便可以通過鍵盤彈奏出來(lái)，“原來(lái)do到ti的音階可以對(duì)應(yīng)鍵盤上的1到7，改變參數(shù)還能延長(zhǎng)節(jié)拍，就像鋼琴踏板一樣！”

????據(jù)介紹，朗晴小學(xué)已將編程課納入課程表，學(xué)校不僅配備專業(yè)設(shè)備，還引入“編程幫”等圖形化教學(xué)軟件，通過音樂編程、圖像印章、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等創(chuàng)意項(xiàng)目寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的編程興趣。

????（文/圖 曾婧）